简略信息一览：
- 1、动机的名词解释心理学
- 2、学习动机属于教育心理学的效应吗
- 3、《普通心理学》:动机规律在教育教学中的应用
- 4、教育心理学中,学习动机理论有哪些?
- 5、心理学中的动机是指什么
- 6、简述教育情境中包含哪些主要的心理现象?
动机的名词解释心理学
1、概念 ：能够引起、维持个体活动并使活动朝着某一目标进行的内在动力。三大功能 ：始动功能、引导功能、维持和调节功能 叶克斯·多德森定律：在一般情况下，学习难度是中等的时候，学习动机与学习效果之间呈倒U型的关系。
2、心理学是一门研究人类心理现象及其影响下的精神功能和行为活动的科学，兼顾突出的理论性和应用（实践）性。
3、动机，在心理学上，一般被认为涉及行为的发端，方向，强度和持续性。2在组织行为学中，动机主要，指激发人的动机的心理过程。通过激发和鼓励，使人们产生一种内在驱动力，使之朝着所期望的目标前进的过程。
4、动机， 指促使人从事某种活动的念头，在心理学上一般被认为涉及行为的发端、方向、强度和持续性。动机为名词，在作为动词时则多称作“激励”。在组织行为学中，激励主要是指激发人的动机的心理过程。
学习动机属于教育心理学的效应吗
1、学习动机的心里机制：需要的基础作用过程；情绪的放大作用过程；兴趣的促进作用过程；因的引发作用过程，人的学习行为很复杂，是以上各系统的整合。
2、教育心理学是研究学校情景中学与教的基本心理规律的科学，是介于心理学与教育学之间的交叉学科。
3、是心理学的一门分支学科，其研究内容是教育和教学过程中的种种心理现象及其变化，揭示在教育、教学影响下，受教育者学习和掌握知识、技能、发展智力和个性的心理规律；研究形成道德品质的心理特点，以及教育和心理发展的相互关系等。
4、教育心理学研究的对象是教育情境下人类的学习、教育干预的效果、教学心理，以及学校组织。教育心理学在十九世纪末才成为一门独立的学科，但历史上的许多教育家已能够在教育实践中根据人的心理状态有针对性地进行教学。
5、好学生的。激发学习动机是好学生教育的关键问题，学习动机是教育心理学中的一个重要问题，也是各种学习理论的重要问题之一。
6、研究任务：教育心理学是一门交叉学科。因此，教育心理学具有双重任务，它既有教育学的性质任务，又会有心理学的性质任务。
《普通心理学》:动机规律在教育教学中的应用
对学生进行目的性教育是启动学生内在的需要，使之转化为活动动机。利用诱因是指通过外部的各种***物满足学生的需要，使个体真正产生动机，而导致行为。
内在动机 ： 由个体内在需要引起的动机 外在动机 ：在外部环境影响下产生的动机。 启示：若孩子内在动机足够，外在奖励/动机会削弱内在动机。
预测和控制教育过程中心理现象的变化是有规律的，因此可以预测。在教育过程中控制才是最重要的，这里的控制特指教师对教育过程的有效调控，积极引导幼儿朝着教育目标规定的方向发展变化。
实践表明，学生的兴趣只有在活动中才能得到发展，也只有在活动中才能发挥它对认识活动的推动作用。成功的经验是发展儿童兴趣的重要途径，教师应该在活动中让学生体验到成功的欢乐。
教育心理学中,学习动机理论有哪些?
自我效能理论，以班杜拉为代表。需要层次论，人本主义心理学家马斯洛创立。成就动机理论，代表人物有默里、麦克里兰、阿特金森。归因理论，最早由海德提出，代表人物有维纳。自我价值论，科温顿提出。
第一 强化动机理论 学习的强化动机理论是由联结主义学习理论家提出来的，他们不仅用强化来解释学习的发生，而且用它来解释动机的产生。
不同心理学家从不同角度对学习动机进行了阐释，主要包括强化理论、归因理论、需要层次理论、成就动机理论、自我价值理论、自我效能感理论等。
奥苏贝尔的动机理论美国心理学家奥苏贝尔提出，学校情境中的成就动机包括认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三个方面的内容。
强化动机理论 学习动机的强化理论是由联结主义心理学家提出来的，他们不仅用强化来解释学习的发生，而且用它来解释动机的产生。
心理学中的动机是指什么
动机，在心理学上，一般被认为涉及行为的发端，方向，强度和持续性。2在组织行为学中，动机主要，指激发人的动机的心理过程。通过激发和鼓励，使人们产生一种内在驱动力，使之朝着所期望的目标前进的过程。
动机是由一种目标或对象所引导、激发和维持个体活动的内在心理过程或内部动力。动机是构成人类大部分行为的基础。
动机名词解释心理学：动机是激发和维持有机体的行动，并将使行动导向某一目标的心理倾向或内部驱力。动机在心理现象中属于心理状态。美国心理学家武德沃斯1918年最早应用于心理学，被认为是决定行为的内在动力。
简述教育情境中包含哪些主要的心理现象?
超限效应：指同类型***过多、过强和作用时间过久而引起心理极不耐烦或反抗的心理现象。超限效应在家庭教育中时常发生。
小学生的心理主要特点：（一）感知、注意、记忆的特点。小学生从笼统、不精确地感知事物的整体渐渐发展到能够较精确地感知事物的各部分，并能发现事物的主要特征及事物各部分间的相互关系。
甜柠檬效应 人们把个体在追求预期目标而失败时，为了冲淡自己内心的不安，就百般提高现己实现的目标价值，从而达到了心理平衡、心安理得的现象。
这种***过多、过强和作用时间过久而引起心理极不耐烦或反抗的心理现象，被称之为“超限效应”。超限效应在家庭教育中时常发生。
心理现象包括认知、情绪和能力三大内容。心理现象是心理学学习的一门重要的内容，可以在实质上体现出心理学的作用。
教育心理学主要的研究内容如下：教育心理学的基本理论，主要涉及学科性质和特点。学习心理，它是教育心理学的重心，它是建立在学习理论的基础上，主要有行为主义、认知观点和人本主义的学习理论。
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