陈鹤琴活教育的实践案例

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它就是这本名叫《活教育的教学原则》，起初我只知道陈鹤琴是中国有名的教育家，所以才找出了有关他的这本书，谁知道它是那么得吸引着我的心，《活教育的教学原则》读后感。

陈鹤琴先生是一位教育家，而非一个著名教师。他关心的是整个国家，民族的教育，而非几个学生；他如同教育界的苦行僧，为了中国的教育，披荆斩棘。他克服困难在江西的山村创建了中国第一个国立幼稚师范学校。

（图片来源网络，侵删）

[《活教育与死教育》读后感] 《活教育与死教育》读后感潘华珍陈鹤琴是我国现代幼儿教育事业的开拓者，《活教育与死教育》读后感。他强调“幼稚教育是一切教育的基础”。

活教育是活的教育、活的榜样、活的内容和活的方法，它真正的目的就是教人学“做人，做中.国人，做现代中.国人”。

陈鹤琴认为，“活教育”的课程形式应该符合儿童活动和生活方式，符合儿童与自然、社会环境的交往方式。活教育教学论的基本原则是“做中教、做中学、做中求进步”。

（图片来源网络，侵删）

活教育”理论是陈鹤琴教育思想的核心。“活教育”理论以其丰富的内涵和鲜活的教育理念引领学前教育的发展方向，对我国当代幼儿教育改革具有重要的价值。

陈鹤琴的学前教育思想对当今的学前教育具有重要的现实意义：尊重儿童个性：在当今社会，尊重儿童的个性和兴趣已成为共识。陈鹤琴的儿童中心论提醒我们，在教育过程中应关注每个儿童的独特性，根据其兴趣和需求进行个性化教育。

教育原则：活教育的17条原则体现了尊重幼儿的主体性，重视幼儿动手动脑，重视直接经验的价值等思想，奠定了幼儿园教育原则的基础。

陈鹤琴的“活教育”思想重视学生的直接生活体验，强调以活动为中心来进行教学，注重培养学生的主动性和探索精神，是对教师、书本、课堂传统三中心的有力批判与改造。

活教育”理论对当今幼儿教育改革发展的启示可以从教育目的、课程论（包括具体的课程方案）、教育方法等主要方面进行阐述。

陈鹤琴幼儿教育思想的现实意义第一，要让幼儿学会生活，学会做一些力所能及的事情。因此，在进行幼儿教育的过程中，教师要让幼儿学会生活。第二，教育应源于生活，利用生活。

1、活教育的目的论，即“做人，做中国人，做现代中国人”。目的论不但体现了陈鹤琴的爱国主义精神，也反映了他具有放眼世界的胸怀。活教育的课程论，即“大自然、大社会都是活教材”。

2、”陈鹤琴的活教育理论体系包括：目的论、课程论、方***、教学原则、训育原则等。

3、【答案】：【答案要点】（1）“活教育”的目的论——“做人，做中国人，做现代中国人”。

4、陈鹤琴。“活教育”思想是教学实践建立的一个教育理论体系，包括目的论、课程论和方***，以及17条教学原则和13条训育原则，是陈鹤琴先生于1940年在江西省立实验幼稚师范学校时提出的。

5、【答案】：陈鹤琴是我国著名的教育家，他提出了“活教育”思想，由“活教育”的目的论、课程论和教学论构成。（1）“活教育”的目的论。 “活教育”的目的是：“做人、做中国人、做现代中国人”。

陈鹤琴的幼儿教育思想主要体现在“活教育”理论中。1940年，陈鹤琴来到江西泰和，筹建省立实验幼稚师范学校，并附设小学和幼稚园以及校办农场，开展“活教育”实验。

“活教育”的思想体系 “活教育”的目的陈鹤琴说：“活教育的目的就是在做人，做中国人，做现代中国人。”要具备健全的身体；要有建设的能力；要有创造的能力；要有合作的态度；要有服务的精神。

“活教育”思想是在立足当时中国实际、借鉴西方先进教育理念基础上，由陈鹤琴提出并付诸教育实验探索总结而成的，是我国近代教育理论和实践工作者不懈探索的代表性成果。

树立正确的儿童观，重视儿童的不成熟的力量陈鹤琴的“活教育”区别于封建、僵化、陈旧的“死教育”的一个重要的体现便是在教育的中心与主体——儿童的身上。因此教师和家长的儿童观对于儿童发展有重要的作用。

将学生分成人数相等的4-6队；第一轮比赛第一队先守“关”，守“关”队每两行持一条长绳分别站在四条短线两端适当的位置上，组成四道有防守的“关”，其余人担当裁判工作；第四等队站在场地一端横线后。

陈鹤琴倡导的“活教育”对于我国现当代学前教育事业意义重大，“活教育”理论经过实践与探索，形成了独具特色的教育理念，为我国幼教事业的发展奠定了坚实的基础。

关于陈鹤琴活教育的实践案例，以及陈鹤琴活教育教育内容四个步骤的相关信息分享结束，感谢你的耐心阅读，希望对你有所帮助。