本篇文章给大家分享教育心理学第二版第四章第一节，以及教育心理学第二版思维导图对应的知识点，希望对各位有所帮助。
简略信息一览：
心理学知识指导:第四章知识的建构
知识建构的基本机制：（一）知识的获得是一个建构过程。 个体获得知识的过程不简单是知识从外到内的传送转移过程，而是学习者建构自己的知识的过程，这种建构活动是通过新信息与原有知识经验之间双向、反复的相互作用而完成的。
首先，在知识建构过程中，学习者需要以原有知识经验为基础来同化新知识，对新信息的理解总是依赖于学习者原有的知识经验，学习者在新信息与原有知识经验之间建立适当的联系，才能获得新信息的意义，这就是知识的同化。
认知表征 人类会通过知觉将外在事物、事物转移成内在的心理事件，布鲁纳将这一过程称为认知表征。知识的建构就是学习者通过新旧知识经验的相互作用而实现的知识的丰富、充实和改造过程。
在心理学中，命题是用词语表达意义的最小单位，人们可以借助于命题的理解来认识事物、获得知识经验，所以知识的获得是通过命题学习实现的。
中学教育心理学的目录:
1、第一章 中学教育心理学概述教育心理学的对象是研究教学和教育的心理规律。教育心理学的定义：是研究教育和教学过程中教育者和被教育者心理活动现象及其产生和变化规律的心理学分支。
2、心理学家林崇德教授教您怎样了解中学生的心理状况，《中学生心理学》是中学教师和家长不可不看的著作。
3、《斯宾塞的快乐教育》（英国）斯宾塞著颜真译海峡文艺出版社出版 《小学儿童教育心理学》“定势”的定义：定势是指心理活动的一种准备状态，它影响解决问题时的倾向性。
4、教育心理学的知识是围绕学习和教学相互作用的过程而组织的。（解析：教育心理学的具体研究范畴是围绕教与学相互作用的过程展开的。
5、如果考生是教师资格考试非全国统考省市自治区的（也称为省考），报考中学教师资格的多数考生选择的参考书是华东师大出版社或者华中师大出版社2013年出版的《中学教育学》《中学教育心理学》一套共两本。
2013教师资格小学教育心理学重点提示第四章
动机的需要论 需要层次理论是人本主义心理学理论在动机领域中的体现，美国心理学家马斯洛是这一理论的提出者和代表人物。
【第四章 中学生学习心理】重要程度：占总比17%重要考点：对于认知过程的相关知识应结合具体的教学实际以及中学生的特点重点掌握。对于教育心理学的相关知识重点掌握。
教育心理学是一门研究学校情境中教与学的基本心理规律的科学。 教育心理学的发展，大致经历了四个时期 初创 、 发展 、成熟 、完善 。 教育心理学是 应用心理学 的一种，是心理学与教育学的 交叉学科 。
高校教师学习高等教育心理学的意义何在？主要有两方面的任务：首先是研究、揭示学生“学”的心理规律，以逐步建立和不断完善学习理论，使学生能运用这些规律提高自己的学习成绩。
一）重点提示 小学儿童教育心理学的学科性质。小学儿童教育心理学是兼跨发展心理学和教育心理学两大领域的一门交叉学科，它关注发展与教育、学习与教学、认知与个性、一致与差异。
读《教育心理学》(五)
1、心理的统觉理论 学习的统觉形成说是赫尔巴特在洛克的“心灵白板”论的基础上，在裴斯塔洛齐的“教育心理学化”思想的直接影响下系统提出的。
2、皮亚杰是瑞士心理学家，在他的职业生涯中，皮亚杰架构出一个模型，用以描述人类是如何通过搜集和整理信息来理解外部世界的，该理论很好的解释个体从婴儿到成人的思维发展过程。他在儿童思维方式上富有洞察力的描述，改变了我们对认知发展的理解。
3、世纪70年代，国外的一些心理学特别重视儿童和成人的交往在儿童语言获得中的作用，认为儿童和成人的语言交流是语言获得决定性因素。持这种观点的人强调语言环境和对儿童的语言输入的作用.儿童和他的语言环境是一个动态系统，是一个统一的整体。
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