本篇文章给大家分享幼儿教育心理学动作技能，以及幼儿教育心理学动作技能心得体会对应的知识点，希望对各位有所帮助。
简略信息一览：
- 1、从心理学角度阐述动作技能的学习原理
- 2、教育心理学里面的动作的知识点在哪
- 3、《儿童心理学》婴儿动作发展中的个别差异
- 4、教育综合知识简述影响动作技能学习的因素
- 5、儿童早期动作发展的心理学意义体现在哪些方面?
- 6、布鲁姆的动作技能目标分类
从心理学角度阐述动作技能的学习原理
从心理学角度阐述动作技能的学习原理： 动作技能是个体运用已有的知识经验，通过练习而形成的复杂的操作方式系统。技能的习得，既受个体知识经验、机体成熟水平和动机水平等内部因素的制约，也受诸多外部条件的影响。1．指导和示范 指导和示范对于学生理解动作概念，在大脑中形成正确的动作表象是必不可少的。
运动的时候，大脑要控制身体的肌肉，完成某些动作或平衡。一开始，动作的协调性没那么好，需要经过不断的学习，才能获得。肌肉的力量在开始也比较小，也要经过反复训练，肌肉才会变得强壮。如果还有竞技性的，还有很多高级的技巧可以使用。经过训练后，心理上会对该运动产生好感，甚至上瘾。
智力：关于智力和动作技能的.关系，心理学家的探讨结果是见仁见智，莫衷一是。日本心理学家松原把众多的研究结果归纳为两种情况第，当学习者的智力处于正常水平时，小肌肉动作技能的学习和智力之间有较低的正相关，智力水平越高，学习成绩越好。
学习别人的动作可以加深与他人的关系，从而建立更紧密的情感互动。比如，一个人可能会学习他的伴侣的微笑方式，来表达对对方的情感投射和认同。这样能够促进双方之间的情感交流和理解。关注和兴趣心理学别人的动作也可能表达出人们的兴趣和关注点。
认知派的理论：认知心理学家在承认动作本身是一系列***反应联结的同时，更强调动作技能的学习必须有感知、记忆、想象、思维等认知成分的参与。如韦尔福德的动作技能形成模型将动作技能的形成分为三个连续的阶段：感觉接受阶段、由知觉到运动的转换阶段、效应器阶段。
教育心理学里面的动作的知识点在哪
1、动作技能又称操作技能、运动技能，是指通过一系列的外部动作以合理顺序组成的操作活动方式。特点是：①动作对象的客观性②支持技能的外显性③动作结构的展开性。分类：根据动作的连续性分为①连续技能和非连续技能；根据信息的调节方式分为②封闭技能和开放技能；根据参与的运动分为③精细技能和粗大技能。
2、从心理学角度阐述动作技能的学习原理： 动作技能是个体运用已有的知识经验，通过练习而形成的复杂的操作方式系统。技能的习得，既受个体知识经验、机体成熟水平和动机水平等内部因素的制约，也受诸多外部条件的影响。1．指导和示范 指导和示范对于学生理解动作概念，在大脑中形成正确的动作表象是必不可少的。
3、整体练习方法、部分练习方法。整体练习方法指完整的学习某种动作技能的方法。如：连贯的体操和游泳。部分练习方法指对某种动作的一个个环节进行练习，或者分别的练习各种亚技能的方法。如：篮球、排球练习曲线。
《儿童心理学》婴儿动作发展中的个别差异
1、在婴儿的动作发展中，体现了一个重要问题，它充满整个发展心理学：遗传和经验共同促进发展。有几个例子可以说明这个问题。例一，胖孩子显然比瘦孩子活动少，它可能引起胖孩子的运动技能不如瘦孩子发展得好。在这里，遗传可能引起原始的体重差异（当然，有些孩子越来越胖，也和食物有关）。
2、腿部活动始于出生2周末，婴儿通过踢动使身体转动；之后，双脚可以独立运动。学会翻身和坐起后，婴儿开始学习爬行。李惠桐和李世棣（1961962年）在中国对3岁前健康儿童的全身动作和手的动作发展进行了调查，总结了年龄常模。
3、儿童动作发展的首尾规律表现为从整体到局部，从上部动作到下部动作。例如，婴儿在满月前受到痛***后会全身乱动，而现在如果手部不小心烫伤，会下意识地甩手。这种变化体现了儿童动作发展的逐渐分化与专门化。 儿童动作发展的近远规律体现在从中央部分的动作到边缘动作。
4、儿童最初发展起来的是与大肌肉相联系的动作，逐渐发展到与小肌肉相联系的动作。如儿童手的动作的发展，先发展的是与手臂大肌肉相联系的伸臂，以后逐渐发展起来与手指小肌肉相联系的抓、握、拿等动作。
5、规律一：从整体动作到局部的、准确的、专门化的动作从整体到局部比如：满月前的儿童受到痛***后，边哭喊边全身乱动，现在我们手部不小心烫伤时会下意识的甩手。儿童最开始动作的特点是“牵一发而动全身”，现在我们的动作能够更加的分化，专门化。
教育综合知识简述影响动作技能学习的因素
有效的指导与示范：- 准确的示范与讲解对于学习动作技能至关重要。- 指导与发现的比较，指导的质量直接影响学习效果。- 指导的内容选择，合适的指导内容能够提升学习效率。- 示范的方式，良好的示范能够帮助学习者快速掌握技能。 练习的重要性：- 必要而适当的练习是掌握动作技能的关键。
教育综合知识简述影响动作技能学习的因素（一）有效的指导与示范（准确的示范与讲解）指导与发现的比较指导与内容的影响指导方法示范（二）练习（必要而适当的练习）练习时间的分布连贯的动作技能分配练习比集中练习的效果好，而对于不连贯的动作技能而言，则集中练习优于分配练习。
教育目的概念教育目的的功能。（二）教育目的的价值取向几种不同的价值取向的教育目的观。在确立教育目的价值取向中应注意的问题。（三）我国的教育目的我国的教育目的的沿革及其精神实质。我国教育目的的理论基础。 ”我国全面发展教育的基本内容。（四）素质教育与教育目的我国素质教育产生的背景。
泛化阶段：在这个阶段内抑制过程尚未精确建立起来；注意范围比较狭窄；知觉的准确性较低；动作之间的联系不协调，特别是肌肉的紧张与放松配合不好；多余的动作较多，整个动作显得忙乱紧张，完成的动作在空间、时间上都不精确；能初步利用结果的反馈信息，但只能利用非常明显的线索；意识的参与较多。
针对特点、抓住时机 通常在学生学习动作技能的初期，大多数学生或多或少都有一定错误动作。此时不应急于纠正。即使是需要纠正时，应尽量以集体形式纠正，不能过多地点名纠正，否则使学生产生自卑消极情绪。
儿童早期动作发展的心理学意义体现在哪些方面?
1、促进大脑发育：动作发展与大脑的成熟过程紧密相关。通过各种动作的学习和实践，婴幼儿的大脑神经网络得到***和增强，有助于大脑结构的优化和功能的提升。例如，爬行、走路等大肌肉动作能够促进大脑两半球之间的协调与整合，而抓握、捏取等精细动作则能促进大脑皮层的分化和专化。
2、研究学前儿童心理学的意义 幼教工作者通过学习学前儿童心理学，有以下几方面的收获： 掌握关于学前儿童心理发展规律的基本知识。
3、儿童动作发展是发展心理学的重要研究领域。在儿童的早期发展阶段中，动作发展，特别是爬行动作，对于儿童的心理发展起着举足轻重的作用。主要介绍三方面内容：1）动作发展的一般规律和重要性：2）爬行动作对于儿童认知能力、空间定位搜索能力的促进作用：3）影响爬行动作的因素及促进措施。
布鲁姆的动作技能目标分类
布鲁姆的教学目标分类主要包括以下三大领域及各领域的具体分类：认知领域 知道：指认识并记忆具体或抽象的知识，能够回想起所学的观念和现象。 领会：对所学知识有初步的理解，可能是肤浅的，但能够把握材料的基本意义。 应用：将所学的概念、法则、原理运用到新的情境中，解决实际问题。
分类如下：认知领域目标。认知领域目标是指认知的结果，包括知识、领会、应用、分析、综合和评价等六级水平。情感领域目标。情感领域的教学目标根据价值内化的程度而分为接受或注意、反应、评价、组织价值观念系统、价值体系个性化五个等级。动作技能领域。
布鲁姆将学习目标分为六个层次，从低到高依次为接收、反应、准确反应、主动行动、机械化行动和创造性行动。这一分类从学习者的角度出发，对不同学习阶段的技能发展进行了系统划分，使教学者可以根据学习者的动作能力水平设置适当的目标和教学策略。其次，布鲁姆的动作技能目标分类对教学的指导具有重要意义。
关于幼儿教育心理学动作技能，以及幼儿教育心理学动作技能心得体会的相关信息分享结束，感谢你的耐心阅读，希望对你有所帮助。
