简略信息一览：
- 1、什么是认知策略、元认知策略、资源管理策略?
- 2、小明为了今天的教育心理学考试一个晚上都在一句一句地读笔记本上的内容...
- 3、认知策略学习的特点是什么
- 4、教育心理学中简答题如何在教学中促进学生认知策略的提升?
- 5、教育心理学中经典学习策略有哪些
- 6、认知策略-复述/注意策略
什么是认知策略、元认知策略、资源管理策略?
【答案】：B 学习策略一般包括认知策略、元认知策略和资源管理策略。认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于学习者有效地从记忆中提取信息。元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略。
认知策略是指运用有关人们如何学习、记忆、思维的规则支配人的学习、记忆或认知行为，并提高其学习、记忆或认知效率的能力的策略。
组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。组织策略对认知结构的改变主要体现在对知识的简化、系统化和概括化上。
学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。一般来说，学习策略可分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。
定义：元认知策略是指学习者对学习过程和学习方法进行监控、调节和控制的能力。子类策略：目标设定和***策略：明确学习目标，制定学习***，提高学习的有针对性和效率。
小明为了今天的教育心理学考试一个晚上都在一句一句地读笔记本上的内容...
【答案】：C 从动机能够推动个体时间长短的角度可以将学习动机分为直接的近景性学习动机和间接的远景性学习动机。小明为了第二天的考试而学习，其学习动机是近景性学习动机，同时他是为通过考试而学习，这是外部学习动机。
在我国小学中，智育是最核心的内容。（×）智育和德育、体育、劳动教育一样，在小学教育中占有重要地位。 1在我国小学中，德育就是指道德教育。（×）我国小学中德育的内涵不仅指道德教育，还包括思想教育、心理健康教育等内容。
儿子“我发现咱家仅有一个水池通向花坛的中央，可他们竟有一条望不到头的小河；③我们的花园里只有几盏灯，可他们却有满天的星星；我们的院子里只要那么一点儿，他们的院子却有整个农场那么大！”儿子说完，父亲哑口无言。
了解病句的几种常见类型，特别是《考试说明》中指出的6种类型；语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。要熟悉改病句的常规方法。 修改病句的目的是为了使句子表达准确，语句明白无误。
认知策略学习的特点是什么
认知策略的学习具有不同于一般智慧技能学习的特点：第一，支配认知策略的规则具有内潜性。根据加涅的学习结果分类，支配智慧技能的规则是对外的，而支配认知策略的规则是对内的。
复述策略 复述策略是指在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或***，以便将注意力维持在学习材料上的方法。
认知主义学习理论具有以下特征：强调学生的主体性和内部心理机制：认知主义学习理论认为学习是一个积极主动的过程，学生是学习的主体，而不是被动接受知识的容器。
认知主义理论指导的教学方式是发现学习模式。一是强调学习过程。学生是一个积极的探究者，教师的作用是要形成一种学生能够独立探究的情景，而不是提供现成的知识。二是强调直觉思维。
教育心理学中简答题如何在教学中促进学生认知策略的提升?
1、⒈提高学生对元认知重要意义的认知。要让学生认识到学习过程是观察、记忆、思维、想象的认知过程，在这一过程中，观察、记忆、思维、想象的方法，直接关系到学习的好坏与成功。
2、创设问题情境，一要考虑适时性，二要考虑针对性，三要考虑启发性，同时要兼顾问题本身的性质和学生的接受能力、思维特点，并适时启发、点拨，使问题在情境中得以解决，学生在问题的情境中取得最大收益，提高其分析、理解和处理问题的能力。
3、因此，策略性知识的教学要注意为学生提供运用与深化的情境。
4、教学促进学生的认知发展。大量研究表明，通过适当的教育训练来加快各个认知发展阶段转化的速度是可行的。只要教学方法和内容恰当，系统的教学就能够起到加速认知发展的作用。
5、认知理论对教育教学的启示体现在尊重学生的主体地位、注重学生的认知过程以及培养学生的认知策略方面。尊重学生的主体地位：认知理论强调学生的主体作用，认为学生在学习过程中应该积极参与，而非被动接受知识。
6、在根据认知发展的相关知识进行教学设计时，教师可以***取以下策略：考虑学生的认知发展阶段：教师需要了解学生的认知发展阶段，以便设计适合学生发展水平的教学活动。
教育心理学中经典学习策略有哪些
学习策略分为三种成分：认知策略、元认知策略和资源管理策略。认知策略 认知策略是我们进行信息加工的最基本方式，认知策略主要包括复述策略、精加工策略和组织策略三种形式。
注意力控制策略：通过集中注意力，排除干扰，提高信息的关注度和理解深度。元认知策略的应用：目标设定与***：学习者可以通过设定学习目标，制定学习***，有目的地引导自己的学习过程，提高学习的有效性。
在这一阶段，原先指导行为的知识将发生两种转变：第一，最初对技能所作的表征将慢慢转变为特殊领域里的程序性知识；第二，构成这一程序的各个部分的产生式间的联结将得到增强。（3）自动化阶段。
②问卷法。一种通过书面回答问题来了解心理活动的方法。在研究学习动机、学习兴趣以及性格特点等问题中被广泛***用。这种方法可以在大量被试中同时进行，以便广泛搜集材料。③测验法。
发展 先行组织教学理论的发展大致可分为两个时期：第一个时期（1960~1963年），从奥苏贝尔的先行组织者实验到《意义言语学习心理学》一书的出版，标志着先行组织者教学理论的创立。
先行组织策略 源于奥苏伯尔的意义学习理论，主要实施步骤为：准备预备性材料、设想学习进程、呈现预备性材料和新材料、从预备性材料中抽象出新信息，运用活动加以强化。
认知策略-复述/注意策略
认知策略分为复述策略、精加工策略、组织策略。复述策略 复述策略是指在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或***，以便将注意力维持在学习材料上的方法。
告知学生，所讲的内容很重要 我在读书前常常会先思考读书的目的是什么，想清楚了，阅读时也就更具有针对性，注意力也相对集中。遇到关键的信息会用荧光笔标注出来。这样读书效率比较高。
复述策略：复述策略是在工作记忆中为了保持信息而***取的措施。它包括重复、转换、利用关联信息等方法。复述策略是三种认知策略中最简单和最常见的一种，它可以帮助学习者更好地保持和运用信息。
认知策略分为复述策略、精加工策略和组织策略等，它包括三个方面的内容。复述策略 复述策略是指在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或***，以便将注意力维持在学习材料上的方法。
认知策略：认知过程中***用的策略。复述策略：（1）概念：反复重复。（2）常考类型：划线。精加工策略：（1）概念：理解记忆，新旧知识联合。（2）常考类型：记忆术。
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