本篇文章给大家分享教育心理学三个基本点，以及教育心理学三个基本点是哪三个对应的知识点，希望对各位有所帮助。
简略信息一览：
教育心理学知识点
1、鉴于此种情况，本文在此对教师招聘考试中的常考知识点之布鲁姆的认知目标分类，进行总结梳理，希望对各位考生的备考有所帮助。
2、第一章基本不会出现大题，考的都是一些细碎的知识点，以下是我的总结，希望会对你有所帮助。 教育心理学的概念： 教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学。
3、裴斯论教学方法，首提“教育心理学化”；卡普捷教育心理学，首部以教心学命名。 乌申斯基，人是教育的对象，俄国教心奠基人。 心理发展的主要理论： 高尔顿遗传决定论，霍尔的复演理论，发生认知皮亚杰，认知发展维果斯。
4、考情分析：认知风格中的沉思型和冲动型，是教师招聘当中常考的知识点。题型有客观题（单选，多选，判断），也有主观题（如：材料分析）。考察形式主要是该类型特征、两种类型的区分，任务加工方式及如何进行因材施教。
大学生心理健康教育的三大基础?
1、内容提要：心理健康是大学生成才的基础。大学生是我们建设有中国特色社会主义的 主力军，是国家发展的重要力量。为了大学生的正常发展和成才，我们必须大力开展 大学生心理健康教育。
2、在普及过程中是适当为学生开展自我意识生命教育。正确择业等班会通过活动引导大学生以积极态度面对学生和生活，提高其处理不良心态下排解情绪的能力。
3、心理健康是个体在良好生理状态基础上的自我和谐，以及与外部社会环境和谐所表现出的个体的主观幸福感。大学生关注心理健康，就是希望怎样做才能让自己更健康、更快乐、更幸福。
4、掌握一定的心理健康知识。咱们在念大学是时候，已经开始走向成熟，自我意识已基本建立，这时最重要的是自我教育。因此，所有的大学生都应增强心理卫生意识。建立合理的生活秩序。
考研教育学原理怎么复习
1、以往考研试卷中曾几次对这部分的几个心理学概念或者称术语以选择题的形式进行考查，因此，复习时考生应注意思维定势、功能固着、酝酿效应等概念的理解把握。
2、进行认真的钻研，考研真题试卷最终是根据考研指定教材出的，如果不按照东北师范大学教育学原理专业考研指定的书目进行复习，那么即使复习的再好，实力再强，也很有可能会在专业课上栽跟头。
3、教育学考研复习规划 关于时间建议：老师建议从现在开始至少三轮复习（老师这里重点介绍第一轮复习）。（一）第一轮复习：6月前 主要精读专业课课本，梳理框架，这个阶段不用着急背书。
4、我的本科是某传统工科专业，毕业后工作一年，19年4月辞职考研，三跨考浙大可以说考研里面难度比较大的了，好在这个专业招生是偏好理工科背景的，所以也算还稍微有一点点优势。
教育心理学基础知识
学生：学习的主体因素（其群体差异、个体差异影响学与教过程） 。教师：教学中起关键作用 （教学过程的主导） 。教学内容：学与教的过程中有意传递的主要信息部分，表现为：教学大纲、教材、课程。
自我效能感的影响因素：“言承旭替代你”，言语暗示、个人自身行为的成败经验、情绪唤醒、替代经验。完善时期布鲁纳成果：“会煮盒饭”社会文化研究、主动性研究、合作性研究、反思性研究。
上位学习（总括学习）：是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系。
教育学心理学常考知识点重点汇总：学生的认知发展、学生的社会化发展、学习理论、学习心理。学生的认知发展：重点在于皮亚杰的认知阶段发展理论以及维果斯基的文化历史发展理论。
《教育理论基础知识》主要包括教育学基础知识、教育心理学基础知识和教育法规三个部分。教育学基础知识考试内容主要有：教育学概论、教育与人的发展、教育与社会的发展、教育目的、教育内容、教育途径、学校以及教师与学生。
教育学教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。我国春秋末年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。比古罗马昆体良的《论演说家的教育》早约三百年。
教育心理学的三大组成部分是什么?
符号学习：指学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习它们代表什么。比方说：这就是一个符号。我们可以通过带入概念的形式来对其进行判断：它代表的意义是“羊”。
学与教的相互作用是一个系统的过程，该系统包括学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境五种要素，包括学习过程、教学过程和评价和反思过程三种过程。
心理学是研究行为和心理活动的学科，主要分为三大板块，分别是板块一：行为学派；板块二：精神分析学派；板块三：人本学派。
也就各有其特点，欧美国家的教育心理学研究的内容和范围，一般的是研究儿童发展的特点、特殊儿童的心理活动、学习心理、学习方法、学习辅导与心理卫生、学习心理结构与模式、教育的评价和心理测量以及教师心理等。
群体心理也是教育心理学研究的重要内容。学校是一个群体，有教师群体、学生群体，还有群体间的互动。教师必须懂得群体心理，建立良好的师生关系和学生间的同伴关系。（5）个体差异是教育心理学研究的重要组成部分之一。
可观察行为：行为目标用可以观察的行为来表述教学目标。行为发生条件：说明在评价学习者的学习结果时，在什么条件下评价。可接受的行为标准：衡量学习结果的行为的最低要求。
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