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简略信息一览：
《教育心理学》读书笔记二
1、三个有关发展的争论，现在绝大多数心理学家将发展、学习、动机看成是系列交互影响、同作用的结果，个体内在的生理结构和过程以及许多外在的因素都会影响个体的发展。
2、感知运动阶段（0～2岁）：认知发展的最初阶段，这一时期，儿童通过看，听，移动，触摸以及品尝等方式来思维。这一阶段中，儿童有两个认知发展，一是客体永久性概念，二是目的性动作。
3、教师只有学习了教育心理学，才能系统而全面地掌握学生认识过程的规律和年龄特征，根据中职生年龄和心理特点，选择适当的教育教学方式，针对他们的一些不良行为***取相应的措施。
4、教育心理学与教育学不同：教育学研究的是教育过程的一些基本规律，而相对应的，教育心理学则研究在教育教学条下学生心理活动的规律及应用。
5、教育心理学读后感1 心理学对于我来说是一个熟悉又陌生的词语。说它熟悉，因为在上师范时就已经接触过这门学科，而且感觉在工作中也一直用着它。说它陌生，虽然一直在用，但又觉得掌握的不透彻。
6、在教育的初期阶段，教师和家长必须重视孩子基础知识的扎实掌握。 （1）运动技能经过反复练习，并且是以连续任务的形式出现的，而又有大量的过度学习，故一般会留下非常深刻的印象，不容易遗忘。
伍尔福克《教育心理学》读书笔记之三
受到到攻击性行为或者关系攻击，学生的内心会受到伤害。
教师和学生相处地过程也类似父母和孩子地相处。教师给学生设定明确的界限，要求学生遵守规则，但是在教育的过程中应该给予学生很多的温暖，学会倾听学生，告诉学生遵守规则的原因，给予学生更多的选择权。
能够更准确地呈现出个体最为重要的方面。在第二部分当中，介绍了智力包含的三个主题，学习的能力，个体获得的所有知识，成功适应新情境和一般环境的能力。
家庭、同伴和教师是影响儿童个性和社会性发展的三个主要因素。个体通过自我概念和同一性来认识自己。
《教育心理学》串讲笔记9
1、归因理论提示我们，在激发学生的学习动机时，一方面要使学生看到（努力因素的作用）；另一方面还要不断地对学生的努力（提供正反馈）。 13成就动机理论是由心理学家（迈克里兰）提出的。
2、当我们在寻求自我同一性、形成自我形象时，我们也在学习是非对错。道德发展的一个重要方面是理解我们周围的“重要他人”。
3、在道德教育中，遵循儿童的认知发展规律，避免成人式的道德灌输。 在道德教育中，重视受教育者的主体性，将他律内化为自律。 在道德教育中，加强道德行为的实践。 认知失调理论最大的意义在于揭示了改变人们态度和行为的途径。
4、1903年，桑代克、教育心理学、教育心理学独立的标志。
5、下面我为大家精心整理的《数学教育心理学》读书笔记3000字，欢迎大家阅读与学习！ 数学教师的工作主要集中在课堂教学实践上，数学教育心理学可以帮助教师不断提高课堂教学研究水平。 首先，为课堂教学提供理论性指导。
伍尔福克《教育心理学》读书笔记(十一)——问题解决与创造性
它们排斥精确表征问题和顿悟解决问题所必需的灵活性。此外，当我们做决定和判断时，我们可能会忽略重要信息，因为我们可能基于一个类别的典型代表性或可利用的记忆来做出判断，然后只注意能够证实我们选择的信息。
影响问题解决的因素：\r\n 迁移的作用。迁移是已有的经验对解决新问题的影响。\r\n 原型启发。原型是指对解决新问题能起到启发作用的食物，任何事物或现象都可以作为原型。
建立问题表征：也就是要理解问题的意思，澄清问题到底是什么。在以往解决问题经验的基础上，学习者会对各种问题的结构特征及其解法形成一定理解，在头脑中构成了各种各样的问题图式。
心理定势（mindset）是指心理活动的一种准备状态，它影响解决问题时的倾向性。 解决这类问题时，经过大量训练，拥有大量知识的熟手就比没有经过训练的新手显示出更大的优越性，这个优越性很大一部分应该归功于心理定势。
问题解决能力与创造性的培养 当代有关能力的基本理论在20世纪80年代以前，智力研究领域基本为传统智力理论所统领。传统智力理论，以心理测量学为基础，认为智力由因素构成，通过因素分析可以探索这些因素，进而认识智力的内核。
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